期刊介绍
《中国临床药学杂志》原名《临床药学》,创刊于1992年。1996年起经国家科委批准更名为《中国临床药学杂志》。由中国科学技术协会主管,中国药学会主办,复旦大学药学院(原上海医科大学药学院)承办,《中国临床药学杂志》编辑部编辑出版。
本刊为月刊,逢每月25日出版,国内外公开发行。《中国临床药学杂志》主要报道我国临床药学及相关领域的新成果、新技术、新方法,有关临床用药的基础研究,合理用药、药物不良反应、药物相互作用、药物动力学、血药浓度监测以及有关医院药学学科的研究成果与实践。更多>>
编辑部公告
导师制融入医学人文教育在医院药学实习生教学中的应用及反馈
刘婷婷;刘毓婷;黄燕;陆维丽;汪燕燕;苏涌;刘加涛;方玲;目的 评价导师制融入医学人文教育在药学类专业本科生医院实习教学中的应用效果,为提升实习生实践教学质量提供参考。方法 将我院药剂科实习生分为轮转制组(采用轮转制培养模式)和导师制组(采用导师制融入医学人文教育培养模式)。采集实习生、导师的基本信息;记录实习生理论、技能考核分数及教师评分;采集实习生对教学、教师的反馈与意见。结果 临床药学专业实习生偏向于轮转制带教模式;药学、中药学实习生则偏向于导师制带教模式。实习生寻求导师指导与帮助的主要内容为“专业知识和技能的指导”“工作中遇到的问题和困难的指导”。导师制组实习生理论考核、技能考核及人文综合素质自评成绩高于轮转制组实习生(P<0.05)。教师对导师制组实习生在沟通中确认问题能力、循证思维能力和总评分高于轮转制组实习生(P<0.05)。与轮转制组相比,导师制组实习生在药学科研、人文素养和医德医风授课方面表示收获更多,满意度更高(P<0.05)。结论 导师制融入医学人文教育培养模式对药学类专业本科生实习有积极意义,可与轮转制培养模式互相学习、融合,取长补短,共同改良,以获得更好的教学效果。
翻转课堂联合案例教学法在医院药学实习生治疗药物监测实践教学中的应用
陈绍星;欧云芳;段莲;刘小嘉;李晓东;张华竹;杜鑫;目的 探讨与评价翻转课堂联合案例教学法(CBL)在医院药学实习生治疗药物监测(TDM)实践教学中的应用,以促进复合型药学人才的培养。方法 将2022年4月至2024年4月到医院药学部门实习的64名药学本科生分为对照组和干预组。对照组采用传统的教学模式,干预组则采取翻转课堂联合CBL教学模式。2组均以“丙戊酸血药浓度监测下的个体化用药指导”作为实践主题。通过随堂测试、案例考核、实践操作考核以及问卷调查等多种方式评估2组学员的学习效果和综合能力。结果 干预组学员在理论知识掌握、案例分析能力、实践操作技能、个体化报告解读能力、自主学习能力、发现与解决问题能力以及团队协作等多个维度得分均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 翻转课堂联合CBL教学法在TDM实践教学中能有效提升医院药学实习生的综合能力,是一种在复合型药学人才培养中值得被推荐的教学模式。
基于临床问题的成果导向教育模式在医院药学实习生教学中的实践与评价
卜凤娇;沈剑文;黄滔敏;目的 探索一种基于临床问题的成果导向教育(OBE)模式在医院药学实习生教学中的应用,并对其教学效果进行评价。方法 该研究采用非同期对照试验设计,选择在医院药剂科不同时间段实习的药学专业本科生作为研究对象。2021年1月到2022年12月期间实习的本科生(n=18)作为对照组,采用传统实习带教模式;2023年1月到2024年8月期间实习的本科生(n=18)作为观察组,采用基于临床问题的OBE模式。2组实习生实习周期均为5周。实习结束后,采用相同的试卷进行理论考核,且带教老师从5个维度对每位实习生进行考评。使用SPSS 20.0对2组学生的理论成绩和考评得分进行分析。结果 对照组与观察组实习生的理论成绩分别为(82.28±6.88)分和(86.72±4.94)分,差异具有统计学意义(P<0.05);考评总分分别为(80.28±3.30)分和(88.39±3.31)分,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论 基于临床问题的OBE模式能够有效提升医院药学实习生的理论知识水平、团队协作能力、逻辑思维能力、问题分析与解决能力以及自主学习能力,同时显著增强实习生的学习积极性和主动性,具有较高的推广应用价值。
教学管理平台融合多元化教学及管理模式在医院药学实习生教学中的应用
赵琴琴;张奕华;张美玲;周小娟;李晶晶;韩冰;王佩;李翔;目的 探讨教学管理平台融合分级管理、基于问题导向的教学和基于PDCA(plan-do-check-act)管理的多元化教学及管理模式在医院药学实习生教学中的应用效果。方法 选取于2021年1月1日至2023年12月31日期间在我院实习的药学专业学生作为研究对象,其中采用传统教学管理模式的实习生作为对照组,开展教学管理平台联合分级管理模式的实习生作为研究1组,采用教学管理平台融合分级管理、基于问题导向的教学和基于PDCA管理的多元化教学及管理模式的实习生作为研究2组。通过F检验、Welch检验或χ~2检验,对3组实习生的考核成绩、问卷调查结果进行教学效果评价。结果 在综合成绩方面,对照组为(85.96±4.42)分,研究1组为(89.09±4.77)分,研究2组为(91.48±3.09)分,3组间差异具有统计学意义(P<0.05)。在实习生满意度方面,对照组、研究1组、研究2组总体满意度评分分别为(38.79±4.66)、(41.29±4.82)、(43.80±2.43)分,随着教学及管理模式的不断改进,总体满意度评分显著提升(P<0.05);事后两两分析提示,研究2组的满意度总评分显著性高于对照组,其他组间两两对比差异尚未达到统计学意义(P > 0.05)。结论 整合多种教学及管理的模式有助于提高实习生的综合成绩及总体满意度,且教学管理平台融合多元化教学及管理模式比教学管理平台联合分级管理的模式更佳。
